В Министерстве образования и Министерстве цифровой политики Чувашии обсудили предложение создать медиаклассы в нескольких школах республики.
Евгений Суховей, региональный координатор Лиги юных журналистов России, организатор Международного фестиваля юношеских СМИ «Волжские Встречи»:
У меня есть опыт создания направления медиа в нескольких классах Чебоксар — при инициативе и поддержке родительских комитетов классов и классных руководителей мы занимались с детьми журналистикой со 2-го класса. В классах выпускали ежемесячно газеты, телепрограммы и радиопередачи, пробовали себя в анимации (отправляю работы одного из таких классов). Мне очень нравилось, что все дети класса были задействованы в творческом процессе. Наши мастер-классы и творческая работа учили детей не только разбираться в информации и уметь передавать ее, но и работать в команде, в структуре, что очень важно для детей, которые выходят во взрослый мир, где важную роль играет сетевое пространство. Стоит добавить к полученным навыкам умение изъясняться устно и письменно, навыки критического мышления. Все это пригодятся школьникам в любой профессии.
Наша страна заинтересована в развитии медиа в школе, но сам процесс происходит не так активно, как хотелось бы… Нет ясного представления, как делать медиаклассы. Существуют вопросы по нормативным документам. Есть Письмо Минобрнауки РФ от 2015 года о методических рекомендациях по реализации сетевых форм образования. Есть 15 статья Закона об образовании, которая позволяет ввести в Аттестат об образовании справку об обучении в медиаклассе. Ученик может получить Свидетельство о профессиональном обучении. Но нужны профессиональные предложения по введению медиаклассов в школы России. Стоит изучить специфику работы профильных классов (кадетские, медицинские, инженерные…) в нашей стране.
В Москве уже два года работают медиаклассы. Большую работу в этом направлении проводит Татьяна Борисовна Михайлова! Благодаря ее проектам многие школы нашей страны развивают медианаправления.
В программе медиаклассов необходим комплексный подход. Нужно задействовать не только уроки по журналистике, но и школьные предметы в тандеме с медиа. Например, мы пробовали с ребятами на уроках истории брать интервью у исторических личностей (роль исторической личности исполняет учитель, отвечая на вопросы), на уроках химии делали фотокомиксы, делали радиосюжеты о странах Южной Америки на уроках географии… Эти уроки не только больше всего запомнились ребятам, но и учебный материал был ими лучше изучен. Нужно постараться сделать так, чтобы многие уроки в школе откликались на задачи медиаобразования. Таким образом будет происходить интеграция элементов медиа в программы школьных курсов, это усилит работу учителя. А практические журналистские навыки ребята могут получать при освещении школьных мероприятий.
Нужен четкий календарь и план действий на учебный год, который будет учитывать встраиваемость медиа в школьную программу. Необходим рубежный контроль, в который будут входить контрольные работы по журналистике, зачеты, выставки, проектная работа, участие в фестивалях… На мой взгляд, стоит особо обратить внимание в работе медиаклассов на изучение газет, телепрограмм, радиопередач сделанных сверстниками из других городов. Благодаря этому получится заинтересовать ребят практическим опытом. В работе медиаклассов важно чтобы практика совпадала с теорией – это правильный баланс. После выполнения практических заданий, мы разбирали их ошибки и плюсы. Невозможно научиться делать передачи и газеты, не делая передачи и газеты.
Пробовал выявить болевые точки при организации медиаклассов. Как ни странно, это не сложности с оборудованием и финансированием. Больше меня заботят организационные проблемы (алгоритмы работы), мотивация детей, рабочие программы (что есть – чего нет).
К имеющимся ресурсам я бы отнес:
— готовность руководства школ поддерживать медиаклассы;
— желание работать у педагогов;
— медиа-центры (библиотеки в школах);
— возможность взаимодополняемости медиа и уроков информатики, русского языка, рисования;
— методическая, учебная, техническая и практическая поддержка со стороны вузов, СМИ, общественных организаций, родителей детей.
На предварительном этапе необходимо особое внимание уделить работе со школьниками и их родителями. Важно, чтобы они поняли, что такое медиакласс и в чем преимущества и сложности. Часто дети, при выборе гуманитарных классов руководствуются тем, что им не нравится математика. Но в действительности, возможно, что если бы уроки по математике, физике, химии проходили бы с использованием медиа-технологий, ребята, которых обычно записывают в гуманитарии, могли бы заинтересоваться точными науками, потому что учебный процесс подстраивался бы под их восприятие.
И еще. Обратил внимание на то, что если школьник хорошо учится, то его стараются по максимуму использовать в школьных олимпиадах, ученическом активе, при проведении мероприятий, а также в выпуске школьных СМИ. Часто задействуются одни и те же ребята. При такой активности они быстро выгорают. Занятия в медиаклассе позволят им больше сконцентрироваться на журналистике и получить значимые результаты.
Медиатворчество обладает широкими ресурсами для личностной самореализации не только одаренных (способных, талантливых), но слабоуспевающих ребят. Часто те, кому учеба дается с трудом, могут увидеть в медиастудии возможности для личностного роста. Их не привлекают к олимпиадам, конкурсам, но они могут проявить свои таланты здесь.
Денис Рогаткин, директор Детского юношеского центра Петрозаводска:
Было реализовано несколько проектов по развитию детского телевидения, которые объединили энтузиастов из более чем 25 регионов страны. В большинстве школ направление медиа продвигают либо в учреждениях дополнительного образования, либо на базе школ в формате внеурочной деятельности. По его словам, как таковые профильные медиа-классы в России – большая редкость…
Читайте также:
- Факультатив мечты: в школах могут появиться внеклассные занятия по видеоиграм
- Выбран лучший журналист столицы Сибири
Размещайте свой материал на сайте SMi8 и зарабатывайте
